Còn khi dạy học phân hóa, ở cấp THPT số môn học nép ít đi nhưng có nhiều môn hoặc chủ đề cho học trò tự chọn
Trong thực tiễn, quan niệm về soát đánh giá còn eo hẹp, chỉ quý trọng kết quả rốt cục là học được gì. Hiện thời còn hiện tượng chỉ mong trong thời kì ngắn, đọc chép, nhồi nhét được nhiều tri thức. Cách quản lý như vậy là áp dụng những tiến bộ của khoa học quản lý để đảm bảo chất lượng.
Sẽ thiết kế nhiều nội dung ở chừng độ cao thấp khác nhau nhưng học trò được học tự chọn. Căn nguyên quá tải còn do đích coi trọng trang bị tri thức, chưa đích thực tôn trọng phương pháp học. Sách được viết chỉ có 1 bộ, diễn đạt muốn bảo đảm tính khoa học, chém, logic nên một số kiến thức hàn lâm cho dù không cần thiết vẫn đưa vào.
Theo nghĩa rộng, tuốt tuột đề án chính là sự đổi mới về quản lý - Thứ trưởng Nguyễn Vinh Hiển san sớt. Chính bởi ai cũng đều học tri thức giống nhau nên việc học thành nặng nề, không thực tại. Như khai triển Mô hình trường học mới ở cấp tiểu học (VNEN); nghiên cứu khoa học của học sinh trung học; giao quyền chủ động về chương trình cho các nhà trường; một số nội dung trong soát đánh giá: Đánh giá trên diện rộng, tham gia chương trình đánh giá quốc tế… Những thông tin trên chưa được ban bố chính thức, bởi theo vị lãnh đạo ngành Giáo dục, thực hiện cần một quá trình, phổ quát đại trà nhưng chưa cần vận dụng đại trà cho các nơi.
Đáng chú ý, trong đổi mới chương trình SGK, hiện môn ngoại ngữ đã xây dựng chương trình mới, xây dựng SGK mới, đang khai triển ở những nơi có đủ điều kiện.
Theo ông, cần hướng tới việc học trò làm được gì sau khi học. Quản lý như vậy thể hiện sự dân chủ, phát huy được tính năng động, sáng tạo của người làm, của cơ sở. Thiết kế chương trình theo hướng phân hóa sẽ đáp ứng nhu cầu phát huy năng lực riêng của từng học sinh.
Cách đánh giá này không dựa chỉ vào kết quả, không nhằm vào từng đối tượng học trò cụ thể, mà nhằm vào diện rộng. Gắn mục tiêu, nội dung, mong muốn của với điều kiện thực hành – Thứ trưởng Nguyễn Vinh Hiển khẳng định.
Gia Hân. So với Dự thảo Đề án trình Hội nghị T. Ư 6, Dự thảo lần này đã chỉnh sửa, bổ sung và làm sáng tỏ nhiều nội dung: - diễn đạt sự cương trực, đúng mức hơn trong đánh giá thực trạng, nguyên nhân; làm rõ hơn mối liên tưởng về nội dung giữa các phần của Đề án.
Còn quản lý quốc gia về chuyên môn và quản trị nhà trường thì tạo điều kiện cho các cơ sở được phát huy trí óc, được sáng tạo và tự do học thuật.
Theo Thứ trưởng Nguyễn Vinh Hiển, phải tác động chính vào nguyên tố con người mới có thể đổi mới quản lý. Đây chính là một trong những yếu tố gây quá tải chương trình. Trong khi đó, cách soát đánh giá theo quan điểm mới là trong quá trình dạy học, đay đả phải biết phát hiện những nguyên tố trổi của học trò để bồi dưỡng, phát huy; nhìn ra những yếu kém của học trò để có hướng dẫn kịp thời, điều chỉnh phương pháp, nội dung dạy học để giúp học sinh đạt được kết quả tốt trong quá trình học tập.
- Quan niệm và các ý kiến chỉ đạo đổi mới cơ bản, toàn diện giáo dục và đào tạo được tả rõ hơn và được cụ thể hóa trong đích, các nhiệm vụ và giải pháp. Với quản lý Nhà nước theo nghĩa hẹp, quy định những gì được phép làm và không được làm khác
Gắn mục tiêu, nội dung, mong muốn với điều kiện thực tiễn Hiện đồng thời với Đề án Đổi mới căn bản toàn diện GD&ĐT, Đề án Đổi mới chương trình SGK đang được xúc tiến chuẩn bị. Theo đó, một số kiến thức bị thừa, học trò phải học đi học lại thành quá tải Quá tải cũng do mục tiêu quy định nặng về học toàn diện, không để ý đến phân hóa để học trò cần định hướng nghề nghiệp nào thì học kiến thức đó.
Chỉ ra nguyên nhân quá tải để giảm tải Trong chương trình mới, đổi mới thi – xác nhận tốt nghiệp THPT sẽ thay đổi theo hướng gọn nhẹ, hiệu quả hơn, đề đạt đúng hơn chất lượng giáo dục theo đích mới và có thể dùng kết quả đó vào việc tuyển sinh của các trường đại học.
Thứ trưởng Nguyễn Vinh Hiển Những phân tích chính trực chỉ rõ duyên do quá tải trong chương trình giáo dục phổ thông hiện của Thứ trưởng Nguyễn Vinh Hiển được phóng viên báo chí khôn xiết chú ý.
Đây là hướng đi tôn trọng, tăng cường đánh giá quá trình phối hợp với đánh giá kết quả giáo dục. Quá tải là do sách giáo khoa nhiều kiến thức hàn lâm. Khi tích hợp, số môn học ít đi, nội dung được xem xét thấu suốt, khỏi bị chồng lấn giữa các môn. Theo Thứ trưởng, việc thiết kế chương trình giáo dục bây giờ quá tải không phải vì quá nhiều tri thức hay tri thức quá cao.
Khi rà soát đánh giá chỉ xem các trường có đi đúng chuồng xí luật pháp, chứ không phải có làm đúng theo chỉ đạo của cấp trên hay không. Ngành Giáo dục đang nạm phân định công tác quản lý Nhà nước với công tác quản trị nhà trường; trong quản lý quốc gia thì phân định quản lý Nhà nước theo nghĩa hẹp với quản lý quốc gia về chuyên môn.
Đề án bộc lộ sự đổi mới về quản lý học trò trung học ngày một hứng với nghiên cứu khoa học Thứ trưởng Nguyễn Vinh Hiển phân tích: Trong xu thế phát huy dân chủ, việc quản lý hiện thời đang đổi mới theo hướng giao quyền và giám sát. Đề án “Đổi mới căn bản và toàn diện GD&ĐT” biểu hiện đúng ý thức này. Khi dạy học tích hợp, có thể thấy rõ thầy giáo và học sinh phải vận dụng kiến thức một cách tổng hợp.
Theo đó, cấp dưới được phân quyền, phân cấp trong công tác quản lý, các cơ sở được tự chủ. Hay như việc quản lý chất lượng, Đề án coi trọng cả quản lý đầu ra, quản lý đầu vào và quản lý quá trình. Cùng đó, chương trình bây chừ đang cắt khúc giữa lớp trên với lớp dưới, giữa cấp học cao với cấp học thấp, giữa các bộ môn với nhau, không có tính liên thông. Trong thực tiễn, có nơi thực hành được ngay, nhưng cũng có địa phương chưa thực hành được, hoặc thực hiện với mức độ nhiều – ít khác nhau.
Trong khi nếu dạy phương pháp học thì học sinh sẽ hứng hơn, không bị quá tải, vì được khám phá làm bộ mới mẻ với bản thân, biết cách học, tri thức dù ít nhưng đủ để có năng lực học tập suốt đời. Đây cũng chính là cách làm của thời gian tới. Được biết, theo ý thức trên, trong quản lý chuyên môn, các trường sẽ có chương trình riêng ăn nhập với chương trình chung của Bộ GD&ĐT.
Thứ trưởng Nguyễn Vinh Hiển cho biết: Nhận thấy những điều này, chương trình mới sẽ tăng tính thực tế, giảm bớt tính hàn lâm, bảo đảm tri thức theo định hướng nghề, dạy phương pháp học… với mục tiêu rốt cục là năng lực của người học và hệ quả là giảm tải chương trình… Việc dạy học tích hợp giúp học trò hứng hơn trong giờ học Thiết kế nhiều chương trình, nhiều nội dung, học sinh học tự chọn Đề án có đề cập đến việc dạy học tích hợp, dạy học phân hóa… Theo Thứ trưởng Nguyễn Vinh Hiển, phương pháp dạy học tích hợp trước tiên giúp cho đỡ bị quá tải trong chương trình.
Nhưng tổng hợp lại có kết quả chung là học sinh làm được gì, phân tách điều tra được các nguyên tố ảnh hưởng đến kết quả giáo dục như nguyên tố nghiêm đường, nguyên tố cơ sở vật chất, chương trình, SGK; có cả những yếu tố của quá trình thực hiện như công tác quản lý của nhà trường, quản lý càn… Khi tìm ra được mối tương quan giữa các tác động đó sẽ đổi thay chính sách, hướng tới kết quả tốt hơn.
Được biết, Bộ GD&ĐT đang triển khai cách đánh giá mới, đó là đánh giá trên diện rộng. Thứ trưởng Nguyễn Vinh Hiển san sớt: Trên thực tiễn, với những việc chắc chắn là đúng, Bộ GD&ĐT đã, đang tiến hành.
Ngoài ra còn phải kể đến các nhân tố gây quá tải khác như cơ sở vật chất thiếu thốn, đội ngũ ba năng lực hạn chế… khiến chương trình bị quá tải.
Không có nhận xét nào:
Đăng nhận xét